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　　跟着造就数字化正在环球的迅猛繁荣，造就数字化已然成为各邦造就气力竞逐的战术性赛道。排除造就的数字天堑，是数字化靠山下煽动造就公道的重要诉求。1月22日，美邦联邦造就部造就时间计划办公室颁布了《合于排除造就的数字拜候、安排与运用天堑的手脚倡导——2024年邦度造就时间计划》（A Call to Action for Closing the Digital Access, Design, and Use Divides——2024 National Educational Technology Plan）（以下简称“手脚倡导”），对如今美邦社会怎么缩小造就数字天堑，从造就数字资源拜候、数字化造就教学安排以及怎么运用造就数字化等三个范畴，分散发出了手脚倡导。

　　“手脚倡导”指出：每当时间将不行以变为实际，往往正在人们之间会发生不屈等。有些器械主义论者传扬：假若学校接纳优渥的数字资源的话，则学天生绩会迅疾上升——这类看法不单会带来误导，况且会弱小时间的潜力。据此，“手脚倡导”指出：向每个学生供应适合性的、有质料、丰厚的造就供职，加快练习，是繁荣造就时间的本意所正在。据此，“手脚倡导”将造就数字天堑进一步划分为“数字运用天堑”、“数字安排天堑”以及“数字拜候天堑”三个方面个中，数字运用天堑（The Digital Use Divide）是指时间维持下教与学手脚不公道的发展。导致这种不同的一方是学生，他们被央求正在练习中踊跃运用时间，运用数字器械实行认识、筑构和创建，另一方是学生碰到央求他们运用时间被动竣工功课的教学劳动。数字安排天堑（The Digital Design Divide）是指宏大造就管事家无法公道得回年华和专业练习维持，以繁荣期数字造就专业技能。“数字拜候天堑”（The Digital Access Divide）则重要是指搜集贯串、数字开发和数字造就资源正在宏大师生群体间的分拨不均所导致的差异。其它，从教学重点的实质来看，数字拜候天堑还征求涉及数字健壮、数字安详和公民数字技巧方面的公道拜候。正在此根底上，“手脚倡导”对上述三个天堑实行了精确的阐扬、认识，进而提出了合联提倡。

　　起初是排除“数字运用天堑”（The Digital Use Divide）。“手脚倡导”指出：分歧的学生正在操纵数字时间发展练习方面不同明明：少许学生正在练习中足够利用批判性媒体认识、视频和播客创作、实正在寰宇的数据搜集。和合联专家的长途相合，以及与环球观众分享练习的实正在时机。而另少许学生则只是被动运用时间，被界定为“被动的时间用户”。正在此根底上，“手脚倡导”提出如下八项提倡：

　　1.编制“练习者/结业生简介”（Profile of a Learner/Graduate），概述学生正在年级和结业之间过渡时应具备的归纳素养。认知、部分和人际来往技能

　　2.安排和保持体系，征求需求评估、时间方案和评估流程，通过踊跃操纵时间维持练习，维持“练习者/结业生简介”中概述的技能繁荣。

　　4.订定数字资源和时间采用准绳，以确保器械可拜候并融入更大的造就生态体系，维持“全方位课程安排”（Universal Design for Learning），并可按照残疾练习者的住宿或点窜需求实行定制。

　　5.审查学科范畴的课程，以确保学生的练习经验通过踊跃运用时间实行练习来造就适合年岁的数字素养。

　　6.与高校、企业和非营利构制扶植互助伙伴合联，助助学生得回造就时间维持的试验练习和基于管事的练习体验。

　　7.向地域官方、合联机构元首层和造就管事家供应专业练习和时间援助，以维持造就时间的运用。

　　8.袒护学生数据隐私，订定指引宗旨，以确保时间维持下的练习行径及规定切合配合的造就愿景。

　　其次是排除造就“数字安排天堑”（The Digital Design Divide）。“手脚倡导”将“数字安排天堑”举动学校文明、专业练习和造就时间交叉的新考量。指出：安排上的分别正在于那些为每一位造就管事家供应年华和维持的造就体系，和那些未供应年华和维持的造就体系以创设数字的区别。历久以还，社会经济身分是影响学校获取资源的成分，但正在教学安排方面却未必。倘缺乏远睹和历久维持，操纵时间发展教学安排就可以会正在学校各教室、学区各学校、州内各学区之间发生不同。

　　排除“数字安排天堑”须要大白的愿景，从新设念维持体系，并让先生举动专业练习的配合安排者。“手脚倡导”以为：一般先生面对着形形造就软件，对数字器械根基成效的培训是不敷的，该当让先生超越数字器械的“公式化运用”，进而使他们或许正在丰富的造就资源生态中为扫数学生踊跃安排练习体验。

　　1.订定“造就管事家画像”（“Portrait of an Educator”），概述造就管事家应具备的数字造就素养，助助学生繁荣结业生简介中的技巧和素养。

　　2.开拓、运维维持先生数字练习体系，为他们供应所需的年华和空间，以安排切合通用练习安排框架的练习时机。

　　3.实践反应机制，使造就管事家或许成为专业练习阅历的元首者和配合的安排者。

　　4.为先生和执掌职员供应维持数字技巧繁荣的专业练习，以便他们或许为学生及学校社区筑立运用技巧的范例。

　　5.正在购置（数字资源）之前订定评估数字器械潜正在有用性的流程，征求运用切磋和证据。

　　6.扶植宥恕性的时间生态体系，搜集分歧益处合联者的成睹，正在时间购置、练习空间安排和课程计划的决议方面实行互助。

　　7.维持和煽动扶植信托的体系文明，使造就管事家或许增强和繁荣他们的专业试验，以满意每个学生的需求。

　　8.按期搜集造就管事家的反应成睹，并评估专业练习勤奋，以确保与“造就管事家画像”坚持同等。

　　再者是排除造就的“数字拜候天堑”（The Digital Access Divide）。叙述指出：为了让扫数练习者都能得回丰厚、深刻、踊跃的练习体验，各州和地域务必笃志于缩小造就数字拜候天堑电子。这种天堑正在史籍上曾被界说为供应对牢靠、高速贯串、硬件便当和数字造就资源的公道拜候。可拜候性和健壮、安详和公民身份也是缩小拜候天堑的合头。纵然自2017年NETP颁布以还，学校造就体系正在缩小数字接入天堑方面获得了长足进取，但区域不同以及各地归纳气力等方面的差异，仍须要各方益处合联者急速接纳手脚，以排除造就数字资源拜候天堑。据此，“手脚倡导”提出如下提倡：

　　1.订定“练习情况画像”，不管正在什么样的教学空间下，都要环绕民俗和技能设定生机。

　　2.设立并保持“内阁级”（cabinet-level）造就时间总监，确保合联资金的有用运用。

　　4.按照各地造就资金机合，出台合联战略和指引宗旨，以确保合联开发的实时更新。

　　5.足够操纵邦度和区域战略福利，为购置造就时间硬件、软件及合联供职供应便当。

　　6.正在各方益处合联者足够计议的根底上，参考既定的审查周期订定练习时间方案。

　　7.操纵民众/个人互助伙伴合联和社区互助，足够杀青各地互联网链接，并确保学生或许“随时随地练习”。

　　9.计划数字健壮、安详、公民身份和媒体素养的技巧，并将其纳入扫数年级和学科范畴。

　　比拟于联邦造就部造就时间办公室正在2017年颁布的《邦度造就时间方案》（National Education Technology Plan Update，NETP），“手脚倡导”聚焦怎么排除造就的数字天堑实行了精确的认识、阐扬并提出了全体的手脚倡导，叙述文本中，“手脚倡导”普通撷取美邦各州、学区和学校的最新案例，为怎么有用缩小或排除数字天堑提出了相应的树范。

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