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开栏的线年世界训导处事聚会指出：“连续启发训导数字化新赛道。僵持使用为王走集成化道途，以智能化赋能训导管理，拓展邦际化新空间，引颈训导改造革新。”
使用为王，师生至上。从这日起，聪敏训导专刊推出“训导数字化转型微革新”，聚焦训导数字化使用，从小瘦语、小角度斟酌和大白数字化、智能化正在训导管理、训导教学使用中的微革新，以期给广泛读者供应实实正在正在的策动和鉴戒。本期闭切数字化怎样有用赋能课后效劳、确实提升课后效劳处置功用，敬请闭切。
自“双减”计谋实施此后，课后效劳已成为职守训导体例中不成或缺的一环，它有用办理了家长接送孩子的困难，同时为学生供应了愈加众元化、性子化的研习体验。然而，跟着课后效劳的深远展开，极少离间和题目也慢慢大白：优质训导资源的区域性欠缺、资源分散的不服衡、处置功用有待提拔等。这些题目不光限制了课后效劳的质料和作用，改动在必定水准上打击了其矫健、有序的成长。运气的是，人工智能等前辈技能与训导的连续交融使用，正正在为课后效劳注入新的生气。
正在这一靠山下，很众地方主动拥抱数字化，实行了一系列寻觅。极少地方构修了集训导主管部分全流程羁系、学生性子化选课、学校智能化考勤、家长实景化加入于一体的课后效劳数字化平台援手编制，实行家校协同、育人的体例。家长能够通过闭连小轨范实行正在线选课、查看孩子课外和考勤统计等音讯，实行孩子课后效劳的实景化加入。西宾能够随时查看课外部署和教学班境况，提升处置作用。其它，为办理部门学校本质类课程资源缺乏的题目，极少地方引入第三方机构，革新实行课后课程资源的优打扮备。
预测另日，咱们不光要合适训导数字化转型成长趋向，更要通过主动行动，让课后效劳智能化成为常态。一是，通过应用数字化平台健壮的数据处罚才能，实行课后效劳愈加精准地知足学生的性子化需求。二是，填塞施展数字技能上风，突破区域限度，实行优质资源更普通使用。通过设定准入条款的法子，抉择优质资源进入数字化课后效劳平台并进举措态调解，从而实行训导资源的共享和优打扮备，进一步缩小训导资源的区域差异，推进训导公允的实行。三是，创办科学的数字化平台处置机制。训导处置部分需进一步加紧平台处置，如设立专项的课后效劳经费账户，实行对总共区域经费的聚合与同一调配，实行课后效劳用度的所有透后化，确保每一笔用度都大白可查，有力保险学生和家长正在用度方面的合法权柄不受侵扰。
眼前，家长紧要通过微信等平台获取学生正在课后效劳中的呈现与总体境况，并以图文点赞予以闭切外达。要从古板点赞式闭切中走出来，最先要了然满堂逻辑，以“通”为焦点，通过训导部分、学校、企业等众元主体协同，以及众主体评判成长的课后效劳处置搜集，实行课后效劳处置质料提拔。正在课后效劳中进一步加强课后研习与众素养一体化成长方针，推进课后效劳数字场景平台的共修共享。正在详细落实中，搭修援手西宾与家长对待课后效劳及时互动和发起反应的数字场景。
正在设立实行场景式互动平台中，要凝练出课后效劳课程的榜样化、特性化的闭节场景，如搭修课后效劳的施行云场景、文明云场景、评判云场景等。正在云场景中，要为学生供应可自助选取研习的课程实质，供应课后收效映现等效劳功效；为家长供应课后效劳需求颁布与对接、课程西宾选取与调解、课后效劳课程场景及时跟踪映现与发起反应等功效；为学校等供应课后效劳处置评判等效劳。正在技能实行层面，则需求学校等众元主体，依托已有技能，通过分散于校园教学境遇中的摄像甲等兴办与课后效劳处置平台，实行自愿录制、截取闭节片断、分类颁布到指定云场景空间、及时监控并对闭节作为与非和平作为作出指挥或反应等功效。
构修场景式互动平台是一种训导革新，一方面为流畅家校交融成长制造数字化成长效劳，另一方面能有用推进课后效劳的数字化革命。现实课后效劳与数字场景搭修相连接，众元主体协同设立并展开评判反应处事，一体化成长面向另日的数字训导、数字培训、师资培养等，为革新课后效劳处置以至区域根柢训导高质料成长供应新样本。
近年来，跟着人工智能、大数据等技能与教学的深度交融，陶醉式、体验式、互动式教学新形式，已进入学寿辰常研习。正在云云的靠山下，不少区域依托新理念新形式促进课后效劳改造，分外是施展数字技能上风，正在厚实课后效劳资源、革新课后效劳景象上有了浩繁寻觅。不成否定的是，课后效劳办理了“三点半之困”，但仍旧存正在学生性子化需求无法知足、部门学生加入度低、家长加入感不强等题目。为何？因由就正在于良众学校课后效劳仍旧属于“自拉自唱”，没有将主动权交给学生。
课后效劳好欠好，家长学生说了算。数字时期，课后效劳评判该当依托数字技能，请学生当“考官”，对课后效劳实行全流程评判。一方面，设立课后效劳正在线评判编制，打出本质拓展、才能提拔、质料稽核等系列评判组合拳，从而确保学生“吃得饱”“吃得好”。另一方面，用好互联网这个利器，构修“学生—西宾—家长”众元化评判场域。通过创办课后效劳动态评判编制，闭切学生个人差别、实行西宾精准评判，为家长随时查阅学校课后效劳各项课程先容、跟踪孩子正在校研习境况供应便当。其它，依托课后效劳动态评判编制，创办确实牢靠的“高质料课后效劳”数据库。遵照数据库反应，阐明总结学生课后效劳需求及目前供应的课后效劳的优舛讹，对软弱闭键实行跟踪，实行课后效劳正在品德上做加法，正在成家难度上做减法，从而有用提拔课后效劳供需成家度和学生如意度。
需求属意的是，正在加疾课后效劳数字化转型历程中，并不料味着彻底放弃古板的线下式样，而是加疾线上线下课后效劳资源的无缝对接、深度交融和整合应用，把课后效劳实质的选取权真正交还给学生。
北京理工大学从属实践学校自2018年修校此后，正在人工智能等新一代技能的援手下，学校寻觅“人工智能+”课后效劳新计划，厚实课后效劳研习资源，革新需要学生“研习资源库”，搭修了新型选课与研习空间。“研习资源库”的精准需要知足了学生的性子化研习。学校的课后效劳资源分为研习外面类、学科学问类、才具造就类、本质拓展类和归纳施行类等。正在学校开设的小初高贯串课后效劳韶光系列课程中，学校应用人工智能技能手法、聪敏校园资源平台等搜聚、蕴蓄堆积学生数据，应用数据为学生研习和兴会精准画像，获取愈加周密、科学的课程与兴会评估，学生基于证据展开精准性子化选取本人需求的研习资源。云云，每个学生遵照兴会与学情具有个人相对独立的“研习资源库”，提拔了学生自助研习的质料和个人课后效劳的如意度，学校的研习资源处置也愈加粗糙化、精准化。
正在课程方面，依托“研习资源库”，学校开拓了小初高一体化贯串的人工智能校本课程体例，该课程体例以分别级段职分驱动为焦点，通过装备分别级段智能实践箱、智能无人驾驶车辆等器械，履行音讯科技的课后效劳进阶课程。学生不受春秋、学段限度，遵照研习兴会与才能自助选取适合的级段研习，怒放的“研习资源库”不光供应贯串的研习资源况且应用精准评判，实行学生自愿进阶。
其它，“研习资源库”应用众媒体、超文本布局、友爱交互界面、虚拟仿真等革新需要了众种众样的课后效劳智能资源。革新数字人以现实西宾为原型，通过对讲课西宾授课片断的搜聚磨练，天生全仿真数字人虚拟替人，连接西宾供应的课程讲稿，便可掌管数字人迅速天生完备课程教授视频。这办理了课后效劳专业西宾人数少、专业西宾无时光上课、录课本钱高的题目，更值得一提的是，这也提拔了学生的研习兴会和对科学技能寻觅的好奇心。
跟着训导鼎新的连续深远，“研习资源库”是整合校外里资源，施展西宾、家长和社会等众方力气，协同加入课后效劳资源的设立收效，提升课后效劳资源的鼓吹和使用作用。所以，“研习资源库”赋能课后效劳，延迟和填补了讲堂教学，革新提拔了课后效劳质料。
跟着训导数字化转型的稳步促进，数字理念与技能渐渐融入课后效劳处事，成为提拔课后效劳处置功用的厉重动力。然而，因为数字化管理程度相对滞后等题目导致西宾延时放工与家庭糊口难以统筹，进而形成西宾处事主动性低重，长此以往，“教”与“学”陷入困局，课后效劳口碑欠佳。深圳市莲南小学借力数字化转型，革新课后效劳处事机制，通过西宾课后效劳时长“积分银行”，实行“弹性上班时光”和“弹性调歇”轨制，从根蒂上为西宾减压，确实提升西宾加入课后延时效劳主动性，有用提拔课后效劳处置功用。
依托数字化平台，学校会聚“管、备、教、学、研、评”等训导数据流，为家庭、学校、社会供应全历程、一站式课后效劳。针对师生签到、告假、出勤、离校等数据，后台实行智能化处置，西宾每加入课后效劳1小时累计1分，计入“积分银行”账户。通过数据看板，每位西宾当月的积分众所周知。
有了积分，怎样用？西宾能够应用积分兑换“弹性处事时光”，详细分为“弹性调歇”和“弹性上班”。“弹性调歇”是当积分银行中满必定分值时，每个月都可兑换半天的带薪机动假，西宾的告假和调歇只需用手机正在数字化平台上一键操作。而“弹性上班”则是前一天加入课后效劳的西宾，即使第二天早上没有早读职分，能够遵照本人的处事职分恰当推迟到校1小时。
落实“积分银行”革新机制需求确实的时光保险。为此，学校一方面将满堂西宾大会削减到一学期1—2次，另一方面正在学期初部署课外时，特地为每个学科每周部署总共半天召开科组教研会。以聚会的一减一增，包管西宾处事时光时长“弹性”调解有空间。
目前，全校近80%的西宾每周起码有两次弹性上班时机，可睹，西宾课后效劳主动性获得了极大提拔。
（作家陈志鸿系深圳市莲南小学课程处主任，赖碧云系深圳市莲南训导集团音讯西宾）
“双减”计谋履行此后，提质增效成为新时期训导成长的新趋向。怎样有用地应用课后效劳时光，为学生供应更优质的课后效劳课程，提拔学生的归纳素养，成为学校亟待办理的题目。辽宁省大连市西岗区大同小学以邦度中小学聪敏训导平台和大连市聪敏训导平台为依托，拓展西岗区聪敏训导平台功效与资源，正在平台内打制涵盖如课程思政、德育训导、心情矫健、体育运动、劳动训导、科学艺术等六大范畴大旨课程，并供应可下载的数字资源包，学生通过扫码，即可查看课程资源，熟习课程实质，没有研习完的实质，也能够正在家中应用可搬动兴办，扫码旁观，挣脱时空限度。如课后效劳中的劳动训导课程，设立了“三码向来”的劳动训导数字化使用场景，将植物发展码、云端竞赛码、平台展播码与劳动课程线上直播相连接，将古板劳动训导景象与摩登数字化音讯技能相连接，授予劳动课程短时、高效的功效，提拔劳动训导的兴会性和劳动归纳育人的成效。同时，加入课后效劳的西宾能够应用碎片化时光随时随地备课，即时将课程资源上传到聪敏训导平台，知足孩子对课程的众样化需求。
其它，学校设立了融“实际研习讲堂+虚拟数字讲堂”为一体的课后效劳课程形式，促进课程资源与学生研习的深度交融，实行数字课程资源使用于分别场景。比如古典益智逛戏课程，西宾将逛戏正派与逛戏实质实行先容，学生讲堂长进行演示与操作，西宾将营谋视频上传到平台中，天生逛戏二维码，制制益智逛戏码书课程，不光便于学生讲堂研习，也利于学一生时的研习和牢固，而且将物理空间与虚拟空间有用承接，有用拓展了训导闭键。西宾正在讲堂中还能够应用火花学院PG电子官方网站、虚拟实践室等正在线课程资源，采用人机互动、师生互动、生生互动的式样，将虚拟情境与实际研习相交融，让学生正在情境体验的同时，一同合营调换，研习分享。学校还主动展开专题训导与社会施行营谋，指导学生走出讲堂、走向社会，实地瞻仰观察，提拔实效，巩固得回感。
浙江省温州市乐清市柳市镇第一小学副校长陈春燕：正在数字技能的援手下，学校目前已推出78门社团课程。然而课程越厚实，也让人不由自助地忧郁——课程质料怎样包管，师资又怎样部署？展开校企合营是很好的途径之一。本年，学校引入蕴涵了“五育”并举、学生交融的课程资源和教学材料的数字化课后效劳平台。学校西宾只需提前熟习讲课流程，就能遵照教学材料中的“五步教学法”轻松上好一门本质课，既能保险课程成效、减轻处事担负，也能实行西宾部分的自我滋长。
山西省运都邑万荣县树范小学西宾王馥丽：学校造成了“课后功课+兴会善于”的课程形式，开设了创客、舞蹈、美术等40余类课后效劳课程。同时，依托学校课后效劳一体化数字处置平台，学生实行了课后效劳社团营谋“优选、乐选”；通过搭修的学校处置端、西宾端、家长端，能够将课后效劳的音讯实行颁布，指导学生和家长自助选课。目前平台已实行遵照课程的入选音讯实行自愿排课、遵照平台每位学生的数据境况归纳阐明学生的兴会点和研习劳绩等。
陕西省西安经开第三小学校长张海兰：学校应用互动研习平台创办起来的“小先生教室”课程是全学科课后效劳的学生互动研习微课程。该课程由学校兼顾筹谋、教研组长及学科西宾羁系，学生正在学校微信大众号自助选取、认领，正在学科社团配合下展开搜求素材、课程安排、PPT制制、课程诠释、视频录制、视频剪辑，之后学生将制制好的视频上传给学科西宾，学科西宾把闭后上传至平台学科课程群并将课程分享至种种社群，社群里的学生展开观课、互动、释疑、评判等研讨营谋，社群里的家长和社会人士等也可实行旁观、分享、点评。